Evaluación en ambientes virtuales
De acuerdo con Guita y otros especialistas, en nuestro contexto latinoamericano la evaluación es una "deuda pendiente", pues aún se evidencian contextos donde solo hay prácticas de evaluación unilateral, es decir, ausencia de la participación del estudiante en su proceso de evaluación. Es fundamental considerarlo en este proceso asumiendo distintos roles, no solo con el papel de evaluado, sino también evaluador de su desempeño y el desempeño de sus compañeros, incluso, de su docente-tutor.
De igual forma, en la educación en línea se debe considerar estos y otros aspectos de la evaluación para favorecer el aprendizaje del estudiante . En el siguiente mapa, se presentan algunos conceptos básicos que todo docente tutor virtual debería tomar en un proceso formativo:
)Reflexión personal: Para acompañar a mi grupo de estudiantes es importante considerar los aspectos señalados en el gráfico. Planificar un proceso de evaluación que implique los tres momentos: diagnóstica, formativa y de cierre. Asimismo, considerar, desde una visión colaborativa, la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y permitirles, además, evaluar la propuesta metodológica, mi desempeño como docente, entre otros. También es importante contemplar la atención a la diversidad. Otro punto relevante es no estigmatizar el error. Por el contrario, dar cuenta que el error es una oportunidad para aprender. Se trata de dar cuenta sobre sus fortalezas y dificultades para aminorarlas o enfrentarlas. En el curso de Redacción, las evaluaciones son por procesos. Por ello, algunas actividades son individuales, pero, en gran parte, son en equipo. Presentan, en un primer momento, el tema, ideas clave para el desarrollo de su texto. Luego, comparten con sus compañeros de equipo esas ideas iniciales. En un segundo momento, el equipo realiza su esquema y redactan un primer borrador. En un tercer momento, presentan su versión final. En el transcurso de esas etapas, utilizan rúbricas, lista de cotejo y, también, los e-portafolios para ir archivando sus textos. En algunos casos, se autoevalúan y, en otros, se coevalúan. También reciben retroalimentación oportuna de los demás equipos, así como la de la docente. Asimismo, participan en foros de discusión. Con antelación, reciben los instrumentos de evaluación como, por ejemplo, la rúbrica para que sigan los criterios que debe cumplir su texto. Los criterios de evaluación de la rúbrica son evaluados por los estudiantes con el fin de motivarles a ser partícipe en la construcción de dicho instrumento. Para finalizar, comparto algunas propuestas de evaluación en línea:
Fuente: https://shre.ink/kmIG
